CONOZCAMOS LA IMPORTANCIA DE CUIDAR LA NATURALEZA !!!

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN

PFC

       PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

NOMBRE DE LA PROPUESTA

"CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA"

NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

"GERMINADORES DE VIDA"

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

BÁSICA PRIMARIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN

METROPOLITANO MARIA OCCIDENTE SEDE B

EN EL GRADO PRIMERO

PRE-SEMILLERO

CARMENZA OSPINA RODAMIREZ

SONIA MARCELA GALINDEZ BRAVO

SEMESTRE IIA Y IIB

POPAYÁN-CAUCA

2010

INTRODUCCIÓN

"CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA"

¿Porque este proyecto pedagógico de aula?, como maestras en formación somos conscientes de la realidad ambiental que hoy afrontamos los seres humanos frente  a la condición de nuestro planeta, las consecuencias que se manifiestan de diversas maneras en nuestras realidades, y no alejado a ello al contexto de los niños de nuestra Colombia. ¿Cuántos establecimientos educativos en el país, han tenido que suspender sus actividades escolares por los fuertes impactos  ambientales, y más preciso por el desbordamiento de los ríos? , ¿No es esto por consecuencia de una contaminación? ¿No es esta la cuenta  de cobro de la naturaleza al hombre por satisfacer sus múltiples intereses, afectando el ecosistema? Bien partiendo de ello hemos considerado que desde  las prácticas educativas se hace fundamental  la necesidad de educar a los niños en el cuidado del entorno, mediante la utilización de la artística, como una de las mayores expresiones de libertad y creatividad de los infantes. Se pretende contribuir al desarrollo de la imaginación, permitir que el niño conozca e intérprete su mundo y su realidad, fomentar en él  su reconocimiento como ser natural, y que desde su formación escolar sienta el deseo de perseguir el cuidado de la naturaleza asimilando que en ella encuentra todo lo necesario para su subsistencia   y la de su familia; adherido a ello fortalecer en el niño  valores de amor por el medio ambiente,  incentivar en el principios de protección por la biodiversidad.

Este proyecto pedagógico de aula encuentra su fundamento  en pedagogos y académicos de la educación que pretenden formar al niño  en: autoestima y creatividad, muestra de ello es María Montessori quien afirma: "La manera de trabajar con los niños es reforzar su autoestima a través del juego y del trabajo manual." El trabajo manual es la estrategia protagónica del proyecto de aula  acompañada del juego, se busca desarrollar competencias en el niño de manera transversal y que estas se hagan evidentes en el momento de nuestros encuentros. "el niño necesita estímulos y libertad para aprender", este es otro de los principios de Montessori.

                                                                                                                                                    Que nos motiva a generar la libertad del aprendizaje en la práctica pedagógica, es decir que el niño no sienta que se le están dando instrucciones si no las oportunidades precisas para ser el mismo. "El profesor tiene  que dejar que sea el estudiante quien expresase sus gustos y preferencias" en este argumento pedagógico Montessori nos insiste  en la necesidad de que el niño encuentre en la escuela el escenario propio para darse a conocer, también afirma que:" el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el educando tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje; había que dejar que el estudiante se equivocara y volviera a intentarlo". Esta construcción  es pertinente en la estrategia artística de este proyecto, porque el arte exige en niños y adultos disciplina y amor, pero también el deseo de superar los errores si en la producción artística no nos sentimos conformes.

Hemos tomado a Paulo Freire, no teniendo más palabras para describirlo si no como: "el educador de la realidad", este educador nos hace grandes aportes con el planteamiento donde propone: "un proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante, en asumir que los enseñantes deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje". cuanto valor cobra esta reflexión Freiriana cuando el mismo ilustra un ejemplo y afirma que: "Eva vio una uva", entonces el estudiante debe trasladar la frase al contexto social, para darle un sentido real a lo que lee e interpreta, lograr entender quien produjo la uva y cuál era el beneficio para quien la produjo.

En el desarrollo del proyecto pedagógico de aula se apreciaran las actividades propuestas y las estrategias para este anhelado acercamiento artístico del:       "niño y la naturaleza", esperando se encuentre en este trabajo un fructífero legado formativo para los niños que serán protagonistas de nuestro trabajo y la razón de él y para nuestros maestros y futuros colegas que transitamos en el sueño de llegar a ser: "maestros".

 JUSTIFICACIÓN

La educación y la pedagogía es un acto comunicativo por excelencia  y se viene trasformando día a día. Es por lo tanto de valiosa importancia la deflexión permanente sobre el actuar del maestro como sujeto activo de innovación, esto conlleva a diferenciar la labor del docente del sujeto que se limita a entregar conocimientos, al del pedagogo activo que reflexiona permanentemente sobre su accionar y a través de una constante búsqueda de reflexiones y conocimiento,  va encontrando los mejores medios para desarrollar  y ejercitar un  pensamiento significativo  de los educandos para convertirlos en seres pensantes. Pues es precisamente él quien encaminara el desarrollo de  las habilidades de pensamiento en el estudiante, convirtiéndose así en un mediador y no en un simple "proporcionador" de conceptos.

De manera que  se piensa en una propuesta  integral que permita la formación de los educandos  la construcción de saberes   y la toma de conciencia de su entorno con relación a la naturaleza .De esta ponencia nace la propuesta,         " CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA" que , parte del proyecto de aula "GERMINADORES DE VIDA ", que se pone de manifiesto nuestra habilidad docente  para escribir, dibujar crear  y proponer  al  son de  la experiencia, pensamiento matemático  ,actividades ,lecturas, escritos y desde luego de cuadros realizados con materiales del ecosistema. La asociación de estas habilidades por parte del maestro en formación, le facilitaran una proximidad superior para los procesos de conocimiento llevados a cabo por el grupo y las habilidades propias del  maestro. Lo importante es que tanto el futuro docente  como los estudiantes compartan un punto en el que prospere la confianza, la experiencia   el interés y la intención ecológica del proyecto a realizar dentro del aula de clase.

El por qué de esta propuesta es el de realizar una labor docente más efectiva  y significativa frente a las necesidades de esta sociedad actual del conocimiento Una propuesta que conlleve a desarrollar las habilidades de pensamiento y con ello la composición textual que se desarrollan con las competencias. Solamente con altos niveles de preparación e investigación abra una manera mas efectiva para desarrollar y transformar la educación. Así pues  la petición de la propuesta "CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA"  pedagógicamente a través de la realización de  cuadros con materiales del medio  " tiene su encause en una pedagogía activa, en donde el protagonista es el niño, a través de actividades reales, representativas y actividades simbólicas que dan  inicio a emprender el camino del intelecto. En donde todo aquello que el niño es capaz de observar, discriminar, identificar se convierten en el pretexto para la reproducción  significativamente del pensamiento  y de habilidades en las que el educando logra encontrarse. Bajo estos supuestos, es claro que la interrelación maestro-estudiante  tiene sentido si la realiza el sujeto del proceso de conocimiento, es decir, el estudiante, en atención a sus intereses y expectativas.[1]" En este orden de ideas es que las propuestas fundamentadas, con un sentido sociológico, educativo y pedagógico tienen su apertura y permiten avanzar en los procesos de aprendizaje dentro del aula de clase{.2]"

Ahora bien,  desde el compromiso profesional docente con base en los planteamientos expuestos se propone el implementar la lecto-escritura y  el desarrollo de las habilidades de pensamiento desde todas las áreas  curriculares. De manera que. La doctora Esther Baxter Pérez, catedrática de la universidad de la habana, afirma que" la labor de la escuela y la de los maestros no podría limitarse a los resultados docentes que alcanzan los estudiantes en las diferentes asignaturas, sino propugnar por la formación de un hombre capaz de pensar, sentir y actuar integralmente, en correspondencia a las necesidades de la sociedad en que vive y el marco concreto en que se desarrolla" pero para que se logre esta meta y sean efectivos estos propósitos necesariamente debe desarrollarse un trabajo en colectivo, ya que un solo profesor no va a conseguir los resultados esperados y que mejor que poderlos desarrollar desde la habilidad ,la pedagogía y la didáctica  del conocimiento y orientación de los profesionales de la educación "LOS MAESTROS" de manera que la acción educativa supone una acción coordinada de todos para que exististe el verdadero proceso educativo. Un proceso que invita a desarrollar acciones pedagógicas en colectivo donde corresponde al maestro en formación poner en practica todo su saber para alimentar con lecturas de calidad ,el cerebro de los futuros hombres de la sociedad ya que los ideales como educadores es la de mejorar la calidad académica en los estudiantes de nuestras instituciones .Y mas que una inspiración divina ,es una habilidad que se pretende en la propuesta  y proyecto de aula junto con la practica es decir en el trabajo tesonero, paciente dedicación  sin nunca desfallece para conseguirlo.

LOGRO GENERADOR:

Las manualidades como pretexto para desarrollar la educabilidad en los niños en el valor social del cuidado del medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar y desarrollar una propuesta pedagógica  de enseñanza integral para el aula,  de tal manera que a partir de la habilidad docente de hacer cuadros con material del medio   se posibilite el aprendizaje en forma significativa para los niños.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 * Desarrollar en la práctica docente investigativa el proyecto pedagógico de aula  "GERMINADORES DE VIDA" mediante la propuesta "CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA" integral referido sobre el medio ambiente que promueve la habilidad del canto, la escritura, el dibujo y manualidades con materiales del medio en la práctica pedagógica investigativa.

* Evaluar los procesos lecto-escritor de los estudiantes en el desarrollo del

Proyecto de aula "GERMINADORES DE VIDA" con base en la propuesta "CREANDO CON MEDIO DE LA NATURALEZA" pedagógicamente a través de materiales del medio".

* Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta integral  "CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA" pedagógicamente a través de los cuadros hechos con materiales del medio y  Socializar los resultados de dichos proyectos.

* Socializar a manera de relato el desarrollo, logros, dificultades y  los resultados del proyecto "GERMINADORES DE VIDA".

 y la propuesta "CREANDO CON MEDIOS DE LA NATURALEZA"

  Y elaboro a través de ello manualidades artísticas con materiales del medio.

  OBJETIVO PRÁCTICO:

* Demostrar que por medio de la habilidad docente  es un texto sociocultural que facilita la enseñanza-aprendizaje de los niños.

MARCO TEÓRICO

La educación actual adquiere cada vez una mayor conciencia de la necesidad de incorporar a la cultura  básica del educando aquellos aspectos que se encuentran íntimamente vinculados con su esencia social y su historia de vida en este caso el interés de cuidar el medio ambiente. Tal como lo expresa Vygotsky "toda función en el ser humano aparece en dos escenas, una escena interpersonal (con la sociedad) intrapersonal (consigo mismo, desde el individuo)"[1] De modo que todo destino del educando a nivel educativo y pedagógico, contiene una noción cultural, pues es evidente que lo que los niños adquieren son precisamente conceptos propios de su cultura;  culturales porque los aprendió por interacción en el ámbito escolar o en el contexto familiar-social.

Referente a lo anterior cuidar el entorno implica, entre otras cosas, el conocimiento del medio ambiente. En este caso ello supone también que los  estudiantes reconozcan el medio ambiente como herramienta esencial en el paso de la elaboración de cuadros compartiendo con los demás. En ello cumplirá un papel muy importante la lúdica, que se entiende como la actitud y predisposición del ser frente a la cotidianidad y la manera de relacionarse con ella en espacios donde se produce placidez, agrado y alegría a través del juego, la recreación, la escritura acompañado con el afecto, respeto a los niños de la práctica que se tendrán en cuenta al realizar las actividades planeadas en el proyecto.

Ahora bien, preguntarse por las formas de intervención pedagógica significa básicamente, preguntarse por la relación de los adultos con los jóvenes y los niños en el contexto escolar las formas que adquiere esa relación son muy significativas para los maestros en formación y por nuestra propia experiencia

además tendremos en cuenta el constructivismo y aprendizaje significativo sustentado por los pedagogos David Ausubel y Piaget "en el que se pretende que sean los niños quienes construyan su propio conocimiento con base en las ideas previas que poseen"[2]. En nuestras actividades los niños y niñas podrán participar con sus inquietudes, preguntas y respuestas a preguntas de los compañeros y maestro en formación hasta llegar a la correcta, demostrar sus capacidades, analizar y hacer propuestas a través del juego, diálogos, lecturas, actividades, procesos, videos y trabajo en equipo.

De manera que no se puede olvidar en efecto el papel que juega la lecto- escritura en los niños en la edad de (7-8 años) los códigos no siendo enseñados, sino aprendidos desde la interacción, en la necesidad de su uso y en la participación en contextos auténticos, sin indicar el conocimiento en el hombre sobre cómo funciona la lengua, teniendo estos un conocimiento supuesto de las reglas que la constituyen. Como lo menciona Reyes en los lineamientos curriculares del M.E.N. "no es en la educación primaria donde debe insistirse en la gramática explícita de la lengua, porque allí se trata de aprender a pedalear sin que necesariamente el niño tenga qué saber por

Qué el pedal hace girar la rueda cada vez que se le aplica una fuerza; lo más importante en los primeros peldaños de la pirámide escolar es la liberación de la palabra por el niño, el fortalecimiento de su competencia comunicativa a nivel oral, para luego acceder a la necesidad de leer y escribir". [3] Pretexto que se retoma en el proyecto de aula para motivar en la libertad de expresión por medio de un lenguaje oral o escrito en el niño para compartir su idea en el cuidado del medio ambiente.

Es decir que el conocimiento de los niños en el aula de clase se quiere  generar en un proceso activo en constante interacción con el contexto. Es aquella construcción que les permitirá establecer un significado propio y diversificado, teniendo en cuenta las nociones, preconceptos que como fruto de sus experiencias anteriores ya poseen y seguramente por aquella experiencia significativa como lo es el juego en los niños y niñas. El juego herramienta didáctica que utilizaremos, teniendo en cuenta a Piaget quien caracteriza "la actividad lúdica con la imitación y que a partir de los siete años los infantes ya no gozan imitando a los adultos, se esfuerzan por parecerse a otros niños y niñas mayores que ellos y por el ser admitidos".[4] Por consiguiente se trabajara con materiales didácticos creados por las maestras en formación tomando como inspiración el material pedagógico encontrado en el baúl de jaibana  y materiales retomados de la red de sanción social contra el abuso sexual infantil, buscando la utilidad y pertinencia en el desarrollo del proyecto de aula,  y en el trabajo en equipo.

Es decir es la escuela pilar fundamental del cambio y por ello los maestros en función y los maestros en formación deben estar en la continua lucha de que la educación se constituya en medio de aprendizaje del cuidado y respeto que maestros y niños deben tener hacia el medio ambiente animales, plantas, agua, suelo de mi entorno, propiciando espacios en que se proponga estrategias para cuidarlo; teniendo en cuenta que aun la educación trasciende los horizontes del aula y se toma en el contexto (el barrio, la familia, el escenario deportivo, la calle). La escuela continúa siendo el lugar por excelencia del aprendizaje, del amor por el conocimiento y del crecimiento cultural.

De manera que en los niños y los jóvenes no se limitan a registrar las explicaciones que se les proporciona (las que da el profesor o las que encuentran en los libros); ellos, necesariamente las interpretan y esto lo hacen según las posibilidades que le ofrece su pensamiento. Desde esta perspectiva la calidad en la educación debe progresar, florecer para que su aprendizaje epistemológico se eleve a lo requerido por los estándares y lineamientos curriculares del M.E.N. y que le permitan aplicarlo en su actitud y aptitud con el medio ambiente y no limitarse a presentarle una información que la memoriza y no la aprende, ni mucho menos la recordara y si lo hace difícilmente será.

No significa que el niño todo el tiempo jugara, sino que si le dará todo un significado, un sentido al trabajo del aula.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES  

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA PARA PRIMERO DE PRIMARIA

Logro del proyecto

Reconoce que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

*Identifica, elabora, comunica "El cuento del medio ambiente de su entorno", resuelve situaciones reales con problemas de adicción y sustracción (con tres dígitos) representación de figuras sencillas con hojas secas alusivos a algunos componentes del medio ambiente (los animales domésticos y salvajes, el agua o el cuerpo humano), respetando la habilidad, ingenio y el talento de sus compañeros y compañeras al desarrollar las actividades en el aula de clase.

RUTA DE PROPOSITO DE APRENDIZAJE

RUTA DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEMANA (25 al 29 de octubre)

Pretexto integrador un día al aire libre

SEGUNDA SEMANA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

[1]              Zelmanovich, p "contra el desamparo"1991

[2]              Estándares en el aula (relatos docentes)

[3]              Lineamientos curriculares lengua castellana

[4]              Revista alegría de enseñar pág. 37